ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ НА ПОЧАТКОВИХ ЕТАПАХ НАВЧАННЯ У ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.31108/3.2021.5.1.13Анотація
У статті розглядається проблема професійного становлення студентів-першокурсників. Використано опитувальник (проводили анонімно), який дозволив вивчити психологічні фактори професійного становлення студентів на початкових етапах навчання у ЗВО. Виділено психологічні фактори професійного становлення студентів на початкових етапах навчання у ЗВО: сформованість інтересу до професійної діяльності; розчарування в результаті невдач; стан здоров'я; власна інерція; цілеспрямованість; повна самовіддача у будь-якій справі; реалістичність задач по досягненню мети; здоровий спосіб життя; інтерес до професії; приклад колег; здатність до самоосвіти та власного розвитку; усвідомлення власних сили та здібностей; достатнє фінансування; велика власна працездатність. Встановлено, що для успішного професійного становлення студентів-першокурсників є надзвичайно важливими як внутрішні мотиви навчання (загальний розвиток, вдосконалення; прагнення оволодіти знаннями для реалізації їх у професії; розуміння і засвоєння інформації на заняттях) так і зовнішні мотиви навчання (подобається отримувати похвалу за перевершення своїх попередніх досягнень; похвала за здібності та розум, успіхи в навчанні; схвалення з боку батьків (друзів) та педагогів; стати успішним. Наші спостереження показали: студенти закладу вищої освіти, у яких переважають внутрішні мотиви навчання, більше включені в навчальний процес. Вони активніші, свідоміші, більш вільні в плануванні своєї професійної освіти, самоосвіти. Однаково зацікавлені вивченням і загальноосвітніх, і вузькопрофесійних дисциплін. Студенти з переважанням зовнішньої мотивації навчання менше цікавляться навчальною діяльністю. Професійне становлення майбутнього фахівця залежить від особистісних характеристик студентської молоді, які визначають становлення студента як майбутнього фахівця. Переконані, професійна мотивація є спонукальною та спрямовуючою активність студента на задоволення потреб у праці, комунікуванні, самоствердженні, самореалізації, самовдосконаленні. Перспективою подальших досліджень даної проблеми є розвиток психологічної готовності майбутніх фахівців до професійної діяльності на різних етапах професійного становлення.
Ключові слова: викладач, студент-першокурсник, навчально-професійна діяльність, внутрішні мотиви навчання, зовнішні мотиви навчання
Отримано: 12.05.2021
Відрецензовано: 18.05.2021
Опубліковано: 02.06.2021
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Аtamanchuk Nina Myhailovna Атаманчук Ніна Михайлівна
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Положення про авторські права Creative Commons
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
