ПАРАДИГМА «ОСОБИСТІСТЬ ‒ ОСВІТНІЙ ПРОСТІР»: ПЕРШИЙ КОНЦЕПТУАЛЬНИЙ АНАЛІЗ Г.С. КОСТЮКА

Анотація

У статті репрезентовано невідомий аспект наукової спадщини фундатора сучасної вітчизняної психології Г.С. Костюка ‒ перший концептуальний аналіз парадигми «особистість ‒ освітній простір», здійснений ученим наприкінці 40-х років ХХ ст. Констатовано, що Г.С. Костюк, ґрунтуючись на розробленій ним теорії психічного розвитку дитини, створив концепцію становлення, розвитку та формування особистості в освітньому просторі. Розкрито різновекторне панорамне бачення ученим проблеми «формування підростаючої особистості ‒ освітній простір». Розглянуто спектри концептуального розуміння  Г.С. Костюком сутності формування особистості дитини. Аргументовано, що Г.С. Костюк віднайшов принципово самобутній шлях розгляду проблеми розвитку особистості дитини в освітньому просторі. Акцентовано, що учений розкрив психологічну сутність навчання у якій визначальними є ідея суб’єктності та ідея розвитку і саморозвитку, приділяючи особливу увагу питанням розумового розвитку дитини, а  також формуванню її свідомості та самосвідомості. З’ясована сутність поняття шкільного навчання у парадигмі спільної діяльності зі своєрідністю вектора, а саме ‒ «учень ‒ учитель». Аналізуючи у освітньому просторі систему «учень ‒ колектив», Г.С. Костюк окреслив ідею «повноцінного розвитку кожної дитячої особистості». Розкриваючи психологічну сутність навчальної діяльності, Г.С. Костюк ініціював розгляд однієї зі стрижневих проблем освітнього простору ‒ особистісної детермінації у парадигмі ефективності діяльності школяра як суб'єкта учіння. Акцентовано, що учений здійснив відкриття фундаментального теоретико-методологічного шляху новітньої дослідницької технології становлення та розвитку особистості у освітньому просторі.

Ключові слова: особистість, навчання, учіння, розвиток, формування, освітній простір, особистісна детермінація

Отримано: 25.04.2021

Відрецензовано: 12.05.2021

Опубліковано: 02.06.2021

DOI: https://doi.org/10.31108/3.2021.5.1.8