ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОЄКТУВАННЯ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ ДЛЯ РОЗВИТКУ СУБ’ЄКТНОСТІ ДОРОСЛИХ

Автор(и)

  • Smulson M.L. Смульсон М.Л. Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ, Україна http://orcid.org/0000-0002-9563-3390
  • Mescheryakov D.S. Мещеряков Д.С. Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ, Україна http://orcid.org/0000-0001-6831-8654
  • Nazar M.M. Назар М.М. Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ, Україна http://orcid.org/0000-0002-9104-2585

DOI:

https://doi.org/10.31108/3.2020.4.3.1

Анотація

У статті показано, що віртуальний простір є результатом власного цілепокладання дорослої людини, її вибору сайтів та інших інтернет-джерел (зокрема, груп у соціальних мережах) для праці, діяльності, навчання, спілкування, розваг тощо, формування свого соціокультурного віртуального простору розвитку. Кожен дорослий будує власний простір по-своєму, відповідно до мети, готовності до саморозвитку та наявності проєкту саморозвитку, рівня мотивації. Потрібними для цього є розвинені стратегічність інтелекту та суб’єктність. Спеціально спроєктований контент сприяє збереженню та розвитку вказаних вище психологічних властивостей користувачів у кризових життєвих обставинах (зокрема, карантинної самоізоляції).

Експериментальне дослідження розвитку суб'єктності в кризових карантинних умовах було проведене в контексті проєктувально-технологічної парадигми на матеріалі спроєктованої нами групи у соціальній мереді Facebook «Група психологічної підтримки під час коронавірусу». У групі було послідовно розглянуто найважливіші психологічні проблеми перебування дорослих на карантині у самоізоляції: психологічні особливості здійснення професійної діяльності у дистанційному форматі, саморозвиток і самонавчання, проблеми дистанційного навчання дітей, спілкування з ними щодо карантинних проблем. Велику увагу було приділено специфіці переживання самоізоляції та, відповідно, психологічної підтримки різних вікових категорій: дітей, молоді, людей середнього і похилого віку. Висвітлювалися гендерні та сімейні проблеми,  проблеми дорослих і людей з особливими потребами, запобігання конфліктам тощо.

У групових  обговореннях  спеціально культивувалась адекватна культура комунікації з широким застосуванням взаємоповаги, гумору, оптимізму та проактивної, суб’єктної позиції. Перетворення користувачів з пасивних споживачів інформації на активних творців власного віртуального контенту сприяло розвиткові їх суб’єктності в процесі групової взаємодії. Показано, що групи у соціальних мережах, професійно спроєктовані й організовані з урахуванням психологічних особливостей як контенту, так і комунікативної взаємодії,  мають великий психопрофілактичний і розвивальний потенціал.

Ключові слова: віртуальний простір, проєктування, дорослі, групова взаємодія, суб’єктність, карантин, інтернет-ресурси

Отримано: 12.10.2020

Відрецензовано: 22.11.2020

Опубліковано: 01.12.2020

DOI: https://doi.org/10.31108/3.2020.4.3.1

Біографії авторів

Smulson M.L. Смульсон М.Л., Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ, Україна

академік НАПН України, доктор психологічних наук, професор, завідувачка лабораторії сучасних інформаційних технологій навчання 

 

 

Mescheryakov D.S. Мещеряков Д.С., Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ, Україна

кандидат психологічних наук, молодший науковий співробітник лабораторії сучасних інформаційних технологій навчання 

 

Nazar M.M. Назар М.М., Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ, Україна

кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник лабораторії сучасних інформаційних технологій навчання 

 

##submission.downloads##

Опубліковано

2020-12-01

Як цитувати

Смульсон М.Л. S. M., Мещеряков Д.С. M. D., & Назар М.М. N. M. (2020). ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОЄКТУВАННЯ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ ДЛЯ РОЗВИТКУ СУБ’ЄКТНОСТІ ДОРОСЛИХ. ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ІНТЕЛЕКТУ, 4(3(28). https://doi.org/10.31108/3.2020.4.3.1

Номер

Том 4 № 3(28) (2020): ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ІНТЕЛЕКТУ

Розділ

Психологія дистанційного навчання, методологія інформатизації навчання

Ліцензія

Авторське право (c) 2020 Smulson M.L. Смульсон М.Л., Mescheryakov D.S. Мещеряков Д.С., Nazar M.M. Назар М.М.

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Положення про авторські права Creative Commons

Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:

    1. Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
    2. Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
    3. Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
ISSN: 2223-0521